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亚搏手机网页版成功举办第二届“文学与教育跨学科研究”国际学术会议暨(中国)中外语言文化比较学会文学教育研究专业委员会成立大会

时间:[2022-11-14]  来源:亚搏手机网页版

  11月12日上午,由《外国文学研究》编辑部和亚搏手机网页版主办,外语教学与研究出版社、《山东外语教学》编辑部、上海外语教育出版社、清华大学出版社协办的第二届“文学与教育跨学科研究”国际学术会议暨中外语言文化比较学会文学教育研究专业委员会成立大会成功举办。本次会议的主题是:进一步推动文学与教育学跨学科研究走向深入,凸显当代学术的中国立场、中国眼光与中国话语。

  本次会议以线上方式进行。山东师范大学校领导周婧、社科处处长高景海、亚搏手机网页版党委书记岳希亮、院长王卓出席会议,亚搏手机网页版的部分青年骨干教师、研究生和本科生、文学院部分教师和山东大学等驻济高校教师参加了会议开始前的揭牌仪式环节。本次会议邀请了国内知名高校以及美国、韩国、马来西亚、肯尼亚等不同国家高水平大学22位知名学者做了大会主题发言,并特设4场专题发言、4场分组发言、4场研究生论坛以及“中小学英语文学经典阅读教学专题论坛”。

  会议合影

  会议首先举行了“中外语言文化比较学会文学教育研究专业委员会”成立仪式。成立仪式由《外国文学研究》主编、中外语言文化比较学会副会长苏晖教授主持,中外语言文化比较学会会长吴笛教授宣读专委会成立及聘任文件,国际文学伦理学批评学会会长聂珍钊教授、中外语言文化比较学会中非语言文化比较研究专业委员会会长谭惠娟教授、中外小说比较研究专业委员会会长朱振武教授、世界族裔文学专业委员会会长罗良功教授分别致贺词,文学教育研究专业委员会会长王卓教授发表讲话,表示文学教育研究专业委员会将努力推动文学与教育跨学科研究走向深入,建立文学与教育研究的学术共同体和行动共同体。

  国际文学伦理学批评学会会长聂珍钊教授

  中外语言文化比较学会会长吴笛教授

  中外语言文化比较学会副会长苏晖教授

  中外语言文化比较学会中非语言文化比较研究专业委员会会长谭惠娟教授

  中外语言文化比较学会中外小说比较研究专业委员会会长朱振武教授

  中外语言文化比较学会世界族裔文学专业委员会会长罗良功教授

  “中外语言文化比较学会文学教育研究专业委员会”成立揭牌仪式

  之后,会议进入第二届“文学与教育跨学科研究”国际学术会议开幕式环节。山东师范大学校领导周婧、《外国文学研究》主编苏晖教授分别为开幕式致欢迎辞。开幕式由亚搏手机网页版副院长葛云锋教授主持。

主旨发言环节:

  广东外语外贸大学聂珍钊教授

  在12日的大会发言中,广东外语外贸大学聂珍钊教授以《文学教育与儿童的成长》为题,分析了文学教育在伦理选择、儿童的伦理认知以及儿童文学的伦理教诲价值三个方面所体现的指引功能。聂教授指出,在文学中供我们进行伦理选择的范例和说教有迹可循;不同的文学具有不同的教诲功能,且伦理选择不仅是戏剧和小说的核心构成,也是儿童文学的核心构成。聂教授提出,童话是儿童文学的主要类型,对于儿童的伦理启蒙具有特殊意义,无论是童话还是其他类型的儿童文学,其核心价值就在于为儿童的伦理选择提供教诲,其价值就在于通过教诲帮助儿童完成伦理选择。

  浙江工商大学蒋承勇教授

  浙江工商大学蒋承勇教授以《美育:文学的教育功能之维》为题,阐述了“何为‘美育’”与“‘美育’何为”之间的关系,探讨了文学之德育与美育是排斥抑或勾连以及文学之美育效应为“非功利”抑或“功利性”三大问题,指出“美”为美学范畴,“育”为教育范畴;美育是教育的一种途径,共同塑造人的完整人格。

  上海交通大学刘建军教授

  上海交通大学刘建军教授以“漫谈外国文学教学对人生智慧的揭示”为题,结合《变色龙》和《哈姆雷特》的例子,指出文学教育中存在的问题,即关注文学史的关注程度远大于作品和以教师为主体,刘教授指出了传统教学存在的弊端,提出文学教育的新三条规则,即把新知识变成活知识,能够区分有用知识和无用知识,并能够把零散的知识重装为知识系统。

  美国马塞诸塞大学阿默斯特分校Steven C. Tracy教授

  美国马塞诸塞大学阿默斯特分校的Steven C. Tracy教授阐述了诗歌、教学和音乐之间的关系,认为文科教育旨在展示不同体裁之间的相互关系,是以确立艺术在合作中表现经验的统一性的方式。Tracy教授认为,诗歌和音乐被认为是一种统一的形式,最初是为了检验诗歌和热门音乐协同工作的机制。Tracy教授以斯特林·布朗的《马雷尼》和《他是一个男人》为例,阐明了音乐是如何进行文化传播,音乐的节奏如何帮助我们记忆诗歌,感受诗歌的魅力。

  美国加州大学张爱平教授

  美国加州大学张爱平教授以“文学需要教育”为题,指出文学和教育是密不可分的,但是又存在一些争议。张爱平教授肯定了文学教育的魅力和能量,认为文学的兴衰与人文息息相关,建议在进行文学教育的过程中,教师应勇于接受文学教学中的挑战并创新教学模式与方法。

  韩国东国大学金英敏教授

  韩国东国大学的金英敏教授以“数字时代的文学与教育——文学研究与数字人文学科的教学融合”为题,倡导以数字人文为目标改善当前的教学模式。金英敏教授认为,数字平台或是文学研究的未来方向,并进一步提出了文学研究与数字人文学科的教学融合的过程中所存在的问题及隐患,建议学界用发展且谨慎的眼光去面对。

  华中师范大学罗良功教授

  华中师范大学罗良功教授以“英语专业文学教育改革与建设”为题,阐述了文学教育改革的必要性,提出了当代文学教育的基本目标,即根据文学的基本主流、当代变革、时代需要的地位。罗教授认为,英语专业文学教育需体现英语文学的基本主流,英语文学的当代变革,英语文学的世界格局,这三方面是中国英语专业教育的时代需求。

  上海外国语大学查明建教授

  上海外国语大学查明建教授以“大学文学教育的目标与理想境界—兼论比较文学之于文学教育的意义”为题,探讨了文学教育的人文教育作用。查明建教授认为,文学教育是人文教育的重要途径;文学教育要以提升学生的文学鉴赏和审美能力为目标培养学生的艺术感受能力,提高审美修养;文学教师要引领学生进入文学世界,使学生情有所感,心有所悟,化审美为人生的力量。

  湖南师范大学曾艳钰教授

  湖南师范大学曾艳钰教授以“审美文学批评与新文科背景下的文学教育”为题,阐释了何谓审美文学批评。曾教授认为,新时代审美批评的重建首先就是需要结合当下的具体社会文化语境,重新进行自我定位。此外,曾教授还定位了何谓新文科,指出“新文科”就是文科教育的创新发展,意在培养知中国、爱中国、堪当民族复兴大任的新时代文科人才,培育新时代社会科学家,构建哲学社会科学中国学派达到创造光耀时代、光耀世界的中华文化。

  清华大学曹莉教授

  清华大学曹莉教授以“文学与大学——以F.R.利维斯为例”为题,提出了文学教育中的基本命题,即大学是文化传承的摇篮和重镇。曹莉教授以20世纪英国文学批评家和教育家F. R.利维斯为例,探讨了大学何以成为寄托和践行文化和教育理想的一方阵地,文学及其批评何以成为一个思想的学科,一个培养心智、传承文化、甄别价值、审视文明的学科。

  上海交通大学尚必武教授

  上海交通大学尚必武教授以“走进‘它们’的世界——儿童文学中的非人类叙事”为题,提出了儿童文学的叙事研究这一重要议题。尚必武教授考察了儿童文学中非人类叙事的四种基本类型,通过具体考察非人类实体在作品中所发挥的叙述功能,即讲述功能、行动功能和观察功能,揭示儿童文学的非人类叙事所旨在传递的意识形态意蕴与道德价值。

  东北师范大学徐彬教授

  东北师范大学的徐彬教授以“殖民文化生产、教育与帝国流散者命运共同体的构建”为题,探讨了国内外学界尚未系统产生流散文学创作与殖民扩张和帝国发展之间的内在逻辑关系;提出文学创作是英国殖民文化生产的重要组成部分,为大英帝国的政治经济发展注入巨大精神活力。

  四川大学石坚教授

  在13日的大会发言中,四川大学石坚教授以“文学中的教育与教育中的文学”为题,探讨了人文教育、文学和大学教育的关系。石坚教授介绍了大学的人文属性以及教育的人文属性,阐释了人文主义的生命力永不褪色且永远无法替代的观点,强调了在阅读过程中培养人文素养的重要性以及从文学教学中要挖掘育人的内涵。

  浙江大学吴笛教授

  浙江大学吴笛教授以“论‘艾丽丝’童话经典中的普法教育”为题,对童话作品中的法律问题进行了探讨。吴迪教授认为,‘艾丽丝’童话体现了以文学对青少年进行教育的理念,对于少年读者进行了一定程度的法律教育。作品中所进行的庭审描写,是文学与教育比较研究的优秀范本,对于少年读者而言,阅读的过程无疑是接受一堂生动的普法教育的过程。

  南方科技大学、南开大学王立新教授

  南方科技大学、南开大学王立新教授以“我们时代的‘怕’与‘爱’——大变局下的外国文学教育”为题,详尽探究了正身处百年未有之大变局过程中的文学教育。王立新教授首先明确了教师在这一大变局中发挥特殊的作用,然后指出了变局之下显著的三大特征。王立新教授最后提出文学的世界中总是充满了时代的问题、忧思和憧憬,面对这样的情势,外国文学教育应该做出怎样的回应这一引人深思的问题。

  上海外国语大学王欣教授

  上海外国语大学王欣教授在“文学-文化-文明的‘三文’课程链建构与探索”中介绍了英语教育与文学教育以及文学教育到三文教育。王欣教授提出,在课程体系建设中,将文学与文化和文明相融合、相结合,在文学课程中融入文化与文明的厚度,在文化类与文明类课程中,架构与文学之间的多维勾连,形成“三文”课程链,实现从文学教育到“三文”教育的跨越与升级。

  上海师范大学朱振武教授

  上海师范大学朱振武教授以“美国文学阅读与教学的‘双思’视角”为题,探讨了文学阅读与教学之间的关系,即,从“双思”即思辨思政的双重视角重新解读世界读者熟稔的几位美国小说家的经典作品;分析美国文学作品中的现实问题及当下启示;略述文学之用和经典文学的价值和意义。朱振武教授还揭示了美国的现实问题及其启示,即对人类精神危机的超前洞见,对科学技术双刃剑的超前认识以及对人类生存危机的超前关怀。

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  山东师范大学王卓教授

  山东师范大学王卓教授做了题为“中国教育成长小说海外译介与研究现状及思考—兼谈中国教育话语对外传播”的发言。王卓教授认为,教育成长小说作为“成长维度”和“教育维度”高度融合,个人成长与家国命运互动共生的独特小说亚文类,其译介也往往意味着一个国家、民族和时代价值取向、文化基因和精神向度的对外传播。王卓教授提出,中国教育成长小说的发展历史曲折反映的是中国教育文化和教育话语的嬗变和发展,因此中国教育成长小说研究也为教育文化和教育话语研究提供了生动案例。

  宁波大学王松林教授

  宁波大学王松林教授做了题为“情感赋能与外国文学教育”的主题发言。王松林教授指出,情感赋能重在激发和唤醒人们潜在的情感,而不是强行赋予、给予或说教。从根本上来说,文学教育是一种情感教育,是一种融美育和德育为一体的教育。情感赋能视域下的文学教育旨在将经典文学作品的审美观和价值观内化于心,怡情养性,涵养品格,这是抵达“全人教育”的有效路径。

  中国社会科学院大学刘雪岚副教授

  中国社会科学院大学刘雪岚副教授做了题为“如何像莎士比亚一样思考——对文学教育的一些实践构想”的发言。刘雪岚教授认为,文学与教育的关系密切且交叉,探索文学教育学的学科建构已具备学理基础与现实意义。在此理论探索与建构背景下构想文学教育的多种实践可能尤具现实性与紧迫性。刘雪岚教授以斯各特·纽斯托克作品为例,辨析如何通过阅读文学、分析文学,达到教育的真正目的。

  肯雅塔大学Richard Makhanu Wafula教授

  肯雅塔大学的Richard Makhanu Wafula教授做了题为“非洲语言文学及其教育价值:以斯瓦希里文学为例”的主题发言。Wafula教授认为,世界上所有的文学作品都有教育和娱乐的成分。通过对比两位代表了两个截然不同的时代的斯瓦西里作家沙班·罗伯特和赛义德·艾哈迈德·穆罕默德的作品,Wafula教授探讨了其中蕴含的教育价值。

  卢旺达大学Beatrice Yanzigiye教授

  卢旺达大学的Beatrice Yanzigiye教授做了题为“卢旺达新冠肺炎疫情期间中国在线评估工具:以孔子学院为例”的发言。Yanzigiye教授认为,随着新冠肺炎疫情的爆发,在线教学成为临时选择,在线评估也成为教育的重要角色。Yanzigiye教授提出,卢旺达大学的线上课程应向中国学习,启用更多的在线评估工具来满足教学需求。

  在完成主旨发言和专题发言后,13日上午举行了会议闭幕式。闭幕式由中外语言文化比较学会文学教育研究专委会秘书长翟乃海教授主持。中外语言文化比较学会文学教育研究专委会副会长、宁波大学王松林教授致闭幕词,对《外国文学研究》编辑部、山东师范大学、外语教学与研究出版社、《山东外语教学》编辑部、上海外语教育出版社以及清华大学出版社在承办中的付出表达了感谢。下一届会议承办单位浙江工商大学何庆机教授代表承办方发言。王卓教授代表主办方再次感谢了各位专家的精彩报告,并表达了与各位专家面对面交流指导的期许。最后,会议在大家的依依不舍和掌声中圆满落幕。

终审:王卓

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